Ответы на все 47 вопросов кандидатского экзамена по спец-ти 13.00.01 - общая педагогика. Вопросы экзамена - с сайта ВАК. Ответы собраны из современных источников, самая актуальная информация на май 2013 года. Оформлено в виде шпаргалок.

1. Теоретико-методологические основы педагогики
2. Сущностная и функциональная характеристика педагогики как науки. Характеристика терминологии (языка, категориального аппарата) педагогической науки.
3. Проблема единства и целостности мирового образовательного пространства. Общемировые тенденции развития современной педагогической науки.
4. Система антропологических наук и место в ней педагогики. Проблема диалектической взаимосвязи педагогики и психологии. Педагогическая антропология как методологическая основа современной педагогики.
5. Характеристика традиционных и инновационных подходов к проблеме развития личности.
6. Педагогическая деятельность, её объективный и субъективный характер. 
7. Методологические основания научно-исследовательской педагогической деятельности. Системность и структурированность научно-педагогического знания. 
8. Проблема внедрения достижений педагогической науки в практику работы образовательных учреждений различного уровня.
9. Современные системы образования: демократические преобразования, модели образования, основные тенденции развития.
10. Сущность целостного педагогического процесса и его характеристика.
11. История образования и педагогической мысли
12. История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции.
13. Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте. 
14. Проблема детства в философско- и религиозно-педагогических и собственно педагогических воззрениях в исторической ретроспективе.
15. Формирование представлений о профессии учителя и его подготовке в историко-педагогическом процессе. Развитие педагогического образования в истории образовательных концепций и систем.
16. Анализ приоритетных педагогических проблем современности в исторической ретроспективе (например, проблема самостоятельности, или активности, или принципов обучения, воспитания и т.д.).
17. Социокультурные детерминанты формирования мировой и национальной образовательных систем на примере различных исторических периодов (Античности, Средневековья, Возрождения, Просвещения, Нового времени) или цивилизационных регионов.
18. Оценка развития мировой и отечественной педагогической мысли на примере педагогической системы конкретного педагога (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, В.А. Дистервег и т.д.; К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.)
19. Проблема педагогического целеполагания в контексте развития культуры. Общекультурные и региональные традиции развития педагогики и образования.
20. Проблема ретроинновации и исторической реконструкции в контексте интерпретации мирового педагогического наследия в современных условиях (на примере любой авторской системы или деятельности какого-либо образовательного учреждения).
21. Инновационные тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.
22. Теория воспитания
23. Происхождение воспитания и основные теории, объясняющие этот феномен. Воспитание как общественное и педагогическое явление. Культурологические основания воспитательного процесса. Основные противоречия, закономерности и принципы воспитательного процесса.
24. Ребёнок как объект воспитательно-образовательного процесса и как субъект деятельности.
25. Педагогическое взаимодействие в воспитании. Этапы воспитательного взаимодействия. Технология педагогической поддержки.
26. Теоретический, методический и технологический уровни педагогического исследования воспитания.
27. Основные направления воспитания личности. (Базовая культура личности и пути её формирования).
28. Проблема системы воспитания. Сущность и типология воспитательных систем. Закономерности развития воспитательных систем. Характеристика современных образовательных учреждений различного уровня как воспитательных систем.
29. Сущностная характеристика основных методов, средств и форм воспитания личности. 
30. Детский коллектив как объект и субъект воспитания.
31. Учитель (воспитатель) в системе учебно-воспитательного процесса.
32. Семья в системе воспитания и социализации личности. 
33. Сущность и понятие педагогической технологии и техники.
34. Педагогическое общение.
35. Теория обучения
36. Научные основы процесса обучения (культурологические, психологические, этические, физиологические, социально-нормативные, информационные).
37. Функции процесса обучения, их характеристика. Проблема целостности в реализации функции обучения.
38. Дидактическая интерпретация содержания образования на различных уровнях обучения. ФГОС 2го и 3го поколения.
39. Психолого-педагогическое проектирование и реализация принципов, методов, форм и средств обучения в контексте решения основополагающих задач образования.
40. Теоретические основы интенсификации обучения посредством использования традиционных (инновационных, вариативных, личностно-ориентированных, развивающих и др.) технологий обучения.
41. Своеобразие инновационной образовательной среды для различных возрастных групп обучающихся.
42. Динамика развития личности обучающегося в процессе обучения. Основные пути управления процессом развития личности в условиях вариативных образовательных систем.
43. Управление образовательными системами
44. Понятие управления и менеджмента. Теоретико-методологические основания управления образовательными системами. Принципы управления педагогическими системами в свете современной системы образовательных ценностей.
45. Государственно-общественная система управления образованием. Образовательное учреждение как объект управления (на примере учреждений различных типов и уровней образования). Функциональный анализ управления образовательными системами. 
46. Управленческие функции и методы руководства образовательным учреждением. Характеристика стилей управления образовательными системами.
47. Своеобразие управления развивающимися образовательными учреждениями и учреждениями, работающими в режиме функционирования.
48. Характеристика моделей управления образовательной системы (внешнее, внутреннее, саморазвитие). Характеристика основных источников саморазвития образовательных систем.
49. Традиционные и инновационные технологии управления образовательными системами.
50. Современные аспекты организации дополнительного образования и управления им.
51. Своеобразие современного школьного управления и самоуправления.
52. Мониторинг качества образования и образовательных услуг. Цель, задачи, виды и содержание педагогической диагностики и анализа деятельности