50 ответов на вопросы к экзамену по педагогике.

1. Дидактика как наука, предмет и задачи дидактики.
2. Методологические основы обучения.
3. Понятие педагогической технологии.
4. Классификация педагогических технологий.
5. Процесс обучения.
6. технология личностно-ориентированного обучения.....

Евразийский Национальный университет им. Л. Н. Гумилева. Астана. 75 вопросов.

ВОПРОСЫ:

1. Выделение воспитания в самостоятельную общественную функцию. Возникновение педагогики.
2. Структура педагогической науки.
3. Предмет педагогики как науки, ее функции.
4. Научная и народная педагогика. 
5. Понятие о методах педагогического исследования. Эмпирические методы.
6. Понятие о методах педагогического исследования. Теоретические методы.
7. Педагогика как наука и педагогическая деятельность как искусство.
8. Связь педагогики с другими науками.
9. Основные категории педагогики. Их характеристика.
10. Цели образования и воспитания на современном этапе. Факторы, определяющие цели.
11. Цели педагогики и их классификация. Таксономия целей.

Перечень вопросов к экзамену
модуль «Педагогика»

Шпоры по педагогике 2 курс

МГГУ им. Шолохова.
понятие о дидактике основные категории.
Сущность процесса обучения, его гносеологические основы.
Движущие силы и закономерности процесса обучения.
Функции учебного процесса.
принципы и правила обучения.
принципы по Занкову.

КИПУ 4 курс "Учет и аудит". ГОС. 25 вопросов.
Педагогика, ее предмет и задачи. Основные категории.
Процесс усвоения знаний и его педагогическая характеристика.
Подростки. Особенности их физического и психического развития и их учет в учебно-воспитательном процессе.
Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста и его учет в учебно-воспитательной работе
Дидактика: основные категории, задачи и структура.
Сущность, задачи и содержание процесса воспитания.
Урок - основная форма организации учебно-воспитательного процесса. Типы уроков и их структура.
Я - А. Коменский - основоположник научной педагогики.

Шпоры по истории педагогики и образования

1. Цели и задачи курса истории педагогики как науки и учебной
2. дисциплины
3. Зарождение воспитания, школы и педагогической мысли в
4. первобытном обществе.
5. Воспитание и школа в рабовладельческом обществе. Особенности
6. афинской и спартанской систем воспитания.
7. Зарождение педагогической теории в античности. Философско-педагогические взгляды Демокрита, софистов, Сократа, Платона, Аристотеля

Хорошая вещь на экзамен по педагогике для СумДПУ(2 курс 2 семестр преподаватель Перетятько). Педагогика как наука, ее функции, задачи, предмет, объект. Основные категории педагогической науки. Педагогика в системе наук о человеке, связь педагогики с другими науками и т. д.(На украинском языке)

С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей. В философских учениях древности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, материалистические философы древности Демокрит, Лукреций, Эпикур понимали душу человека как разновидность материи, как телесное образование, образуемое из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Но философ-идеалист Платон понимал душу человека как что-то божественное, отличающееся от тела. Душа, прежде чем попасть в тело человека, существует обособленно в высшем мире, где познает идеи – вечные и неизменные сущности. Попав в тело, душа начинает вспоминать виденное до рождения. Идеалистическая теория Платона, трактующая тело и психику как два самостоятельных и антагонистических начала, положила основу для всех последующих идеалистических теорий. 
Великий философ Аристотель в трактате "О душе" выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Душа, психика проявляется в различных способностях к деятельности: питающей, чувствующей, движущей, разумной; высшие способности возникают из низших и на их основе. Первичная познавательная способность человека – ощущение, оно принимает формы чувственно воспринимаемых предметов без их материи, подобно тому как "воск принимает оттиск печати без железа и золота". Ощущения оставляют след в виде представлений – образов тех предметов, которые прежде действовали на органы чувств. Аристотель показал, что эти образы соединяются в трех направлениях: по сходству, по смежности и контрасту, тем самым указав основные виды связей – ассоциации психических явлений.